JEROME BRUNER

  Jerome Bruner, nasceu em 1915 em Nova York, formou-se em psicologia pela Universidade de Duke, em 1937 e em 1941 em Harvard. Buscou analisar quais as contribuições para a psicologia do desenvolvimento. Como método de procedimento recorreu-se ao monográfico.  Jerome Bruner é considerado o pai da psicologia cognitiva, pois desafiou o paradigma do Behaviorismo. Em 1950 trabalhou em Harvard como professor no Departamento de Relações Sociais, onde juntamente com outros profissionais formou um grupo de estudo interdisciplinar das ciências sociais. Logo, após criou o centro de estudos cognitivos. Hoje Jerome Bruner vive em Nova York, fazendo palestras por alguns estados dos Estados Unidos, continua buscando uma nova teoria de aprendizagem na qual deve existir uma interação entre teoria e realidade. A cultura, o meio social, as condições financeiras, o histórico de cada um influência no modo de ser, agir e aprender. buscar entender como se aplicar um processo de aprendizagem interdisciplinar gradativo, para uma melhor assimilação dos conteúdos, é aprender a conciliar o ensino teórico com o dia-a-dia, possibilitando assim, que o aprendizado torne-se um processo simples, porém bem aplicado, mas de forma que o educando busque o assunto por livre vontade, tornando assim o educador apenas um aguçador do conhecimento.  

   Em sua teoria da descoberta, acredita que o aluno possui o papel de curioso, investigador e o professor o papel de estimular e incentivar a criatividade do aluno. Tendo como metodologia a estruturação das matérias de ensino, tornando mais atrativo na visão do aluno; Repetição da matéria nova, para memorização; Motivação sempre. O desenvolvimento cognitivo da criança depende da utilização de técnicas de elaboração da informação, com o fim de codificar a experiência, tendo em conta os vários sistemas de representação ao seu dispor.

   Bruner enfatiza a aprendizagem por descoberta, no qual se  preocupa em induzir uma participação ativa do aluno no processo de aprendizagem. Para  aprender deve haver situações de desafio que a levem a resolver problemas. Usar da fase de desenvolvimento da criança para faze-la aprender.

  O conceito de exploração de alternativas pressupõe que o ambiente ou conteúdo de ensino deve proporcionar alternativas para que o aluno possa deduzir relações e estabelecer similaridades entre as idéias apresentadas, favorecendo a descoberta de princípios.